New York va réaffecter 5 000 policiers scolaires

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Le système scolaire de la ville de New York commence à retirer la police de ses couloirs et de ses salles de classe, une décision saluée par les défenseurs comme une désescalade d’un système qui est souvent considéré comme imposant des sanctions sévères qui ciblent de manière disproportionnée les étudiants de couleur.

Au total, environ 5 000 agents de sécurité scolaire (SSA) de la ville de New York seront transférés de la supervision du service de police de New York au ministère de l’Éducation (DoE) en juin 2022. Le système scolaire de la ville est le plus important des États-Unis.

Le changement fait suite à des programmes similaires d’autres grandes villes américaines. Selon Education Week, 33 districts scolaires dans des endroits comme Oakland, Californie et Madison, Wisconsin, ont financé leur police scolaire ou modifié leurs relations avec les agents de sécurité scolaire à la suite des manifestations de justice raciale après le meurtre de George Floyd.

Un rapport de l’ACLU utilisant des données recueillies par le ministère de l’Éducation a révélé que les renvois, les suspensions, les détentions et les arrestations affectent de manière disproportionnée les étudiants de couleur et les étudiants handicapés. Il a révélé que dans certains États, les étudiants handicapés étaient 10 fois plus susceptibles d’être arrêtés, tandis que les étudiants latinos étaient arrêtés à un taux 1,3 fois supérieur à celui des étudiants blancs. Pendant ce temps, les étudiants noirs ont été arrêtés à un taux 3 fois supérieur à celui des étudiants blancs, atteignant jusqu’à 8 fois dans certains États.

Dans un communiqué, le secrétaire de presse adjoint du ministère de l’Éducation de la ville de New York, Nathaniel Styer, a déclaré : le soutien en santé mentale dont ils ont besoin quand ils en ont besoin.

Pour certains partisans du retrait de la police des écoles, il y a un espoir que ce transfert de pouvoir encouragera l’utilisation de la justice réparatrice – la pratique de résoudre les conflits par la communication et la collaboration plutôt que par des sanctions telles que des suspensions et des détentions.

Par exemple, au lieu de suspendre un élève perturbateur ou intimidant, il serait encouragé à former un cercle avec son enseignant, son conseiller ou ses pairs et à engager un dialogue pour résoudre le problème auquel il est confronté.

Styer a déclaré que les ASS ont commencé à se former à la résolution des conflits, à la médiation, à la justice réparatrice et aux préjugés implicites avec le DoE au printemps dernier et que tout nouvel agent suivra une formation similaire.

« L’objectif de la transition des SSA vers le DoE est spécifiquement axé sur la garantie que les SSA sont profondément intégrés dans la communauté scolaire, sont alignés sur le travail socio-émotionnel de l’école et sont de véritables partenaires des éducateurs, des parents et des élèves pour assurer le bien-être des toute la communauté. »

Kellsie Sayers est directrice des pratiques réparatrices au Center for Court Innovation. Au cours de l’année scolaire 2018-2019, elle et son équipe ont lancé un programme pilote de justice réparatrice dans cinq écoles publiques de Brooklyn en partenariat avec le ministère de l’Éducation, avec le financement d’une branche du ministère de la Justice. Elle a dit qu’elle avait appris que les agents de sécurité scolaire faisaient partie intégrante de l’exécution de la justice réparatrice.

« Les agents de sécurité dans les écoles étaient en fait une grande partie de ce que nous faisions. Ce sont des adultes dont le temps n’est pas limité parce qu’ils n’ont pas de cours à organiser », a déclaré Sayer. «Nous nous sommes appuyés lourdement sur eux lorsque nous avons fait du mal à des cercles. Ils avaient souvent les relations les plus solides avec les élèves de notre école, différentes du personnel enseignant ou de l’administration. Ils savaient quand une bagarre allait se produire parce qu’ils pouvaient voir dans le visage de l’enfant.

Sayers a déclaré qu’elle était intéressée de voir l’effet de l’éloignement des SSA du NYPD.

« Une partie de la façon dont leur travail est décrit sous la direction du NYPD est qu’ils ne sont pas censés fraterniser avec les étudiants, mais une grande partie de leur force était qu’ils construisaient ces relations », a déclaré Sayers. « Je suis ravi que leur rôle change peut-être. »

Mais le transfert de pouvoir ne suffit pas pour certains. Tiffany Cabán, une socialiste démocrate qui devrait remporter un siège au conseil municipal, a déclaré que le rôle des agents de sécurité scolaire ou de tout type de police dans les écoles devrait être complètement dissous.

« La présence d’agents de sécurité dans les écoles augmente la probabilité d’arrestation ou d’inculpation d’enfants pour des problèmes mineurs à des problèmes juridiques très graves. Je peux dire cela du point de vue d’être un défenseur public dans le passé », a déclaré Cabán. « On le voit tout le temps. Nous disons : « Nous avons juste besoin de former davantage les policiers en matière d’intervention en santé mentale. Non, nous devons nous assurer d’avoir des travailleurs dévoués et qualifiés et ne pas moderniser ce travail. Il n’y a pas de place pour ça dans une école.

Défenseur de longue date des pratiques de justice réparatrice, Cabán a déclaré qu’il existe d’autres moyens de parvenir à une justice réparatrice qu’en transférant les agents de sécurité scolaire du NYPD – des moyens qui ne laissent pas les agents actuels « à sec ».

«Je sais que la majorité des SSA sont des femmes noires et brunes. Ces femmes vivent dans la même communauté. Comment pouvons-nous créer une transition vers le travail que ces femmes sont les mieux placées pour faire, pour soutenir les jeunes dans leurs communautés ? » dit Caban. « Nous devons financer et assurer la transition des gens vers ces emplois et programmes de justice réparatrice. »

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