Des recherches menées par l’Université de Leeds ont montré que les enfants réussissent mieux à l’école primaire si leur père passe régulièrement du temps avec eux dans des activités interactives comme lire, jouer, raconter des histoires, dessiner et chanter.

En analysant les résultats des tests d’école primaire pour les enfants de cinq et sept ans, les chercheurs ont utilisé un échantillon représentatif de près de 5 000 ménages mère-père en Angleterre de la Millenium Cohort Study – qui a collecté des données sur les enfants nés entre 2000 et 2002 à mesure qu’ils grandissaient. .

Selon l’étude, les pères qui dessinaient, jouaient et lisaient régulièrement avec leurs enfants de trois ans aidaient leurs enfants à mieux réussir à l’école à l’âge de cinq ans. L’implication des pères dès l’âge de cinq ans a également contribué à améliorer les résultats aux évaluations des étapes clés des enfants de sept ans.

Le Dr Helen Norman, chercheuse à la Leeds University Business School, qui a dirigé la recherche, a déclaré : « Les mères ont toujours tendance à assumer le rôle principal de soignante et ont donc tendance à s’occuper le plus des enfants, mais si les pères s’engagent également activement dans la garde des enfants, cela augmente considérablement. la probabilité que les enfants obtiennent de meilleures notes à l’école primaire. C’est pourquoi il est essentiel d’encourager et de soutenir les pères à partager la garde des enfants avec la mère, dès le plus jeune âge de la vie de l’enfant.

L’implication des pères a eu un impact positif sur la réussite scolaire de leurs enfants, quels que soient leur sexe, leur origine ethnique, leur âge scolaire et le revenu du ménage, selon le rapport.

Les effets étaient différents lorsque les mamans et les papas participaient aux mêmes activités : les données montraient que les mamans avaient plus d’impact sur les comportements émotionnels et sociaux des jeunes enfants que sur leur réussite scolaire.

Les chercheurs recommandent aux pères de consacrer autant de temps que possible à des activités interactives avec leurs enfants chaque semaine. Pour les pères occupés et qui travaillent, même dix minutes par jour pourraient potentiellement avoir des avantages éducatifs.

Ils recommandent également que les écoles et les prestataires d’éducation de la petite enfance prennent systématiquement les coordonnées des deux parents (dans la mesure du possible) et développent des stratégies pour impliquer les pères – et qu’Ofsted tienne explicitement compte de l’engagement des pères dans les inspections.

La recherche a été financée par le Conseil de recherches économiques et sociales (ESRC) et dirigée par le Dr Helen Norman, chercheuse à la Leeds University Business School, en collaboration avec le co-auteur, le Dr Jeremy Davies, responsable de l’impact et des communications au Fatherhood Institute, et co-chercheurs à l’Université de Manchester.

Le Dr Jeremy Davies, responsable de l’impact et des communications au Fatherhood Institute, co-auteur du rapport, a déclaré : « Notre analyse a montré que les pères ont un impact direct et important sur l’apprentissage de leurs enfants. pour aider les pères à jouer leur rôle, plutôt que de s’engager uniquement avec les mères ou d’adopter une approche non sexiste. »

Andrew Gwynne, député et président du groupe parlementaire multipartite sur la paternité, a déclaré : « Cette étude montre que même de petits changements dans ce que font les pères et dans la manière dont les écoles et les établissements de la petite enfance interagissent avec les parents peuvent avoir un impact durable sur l’apprentissage des enfants. … Il est absolument crucial que les pères ne soient pas traités après coup. »

Rapport : https://business.leeds.ac.uk/downloads/download/314/piece-report